Atividades lúdicas de crianças em idade pré-escolar
A atividade lúdica de crianças em idade pré-escolar é um fenômeno social significativo, no qual se reflete o desenvolvimento e a cultura da sociedade como um todo.
No processo de brincar, a criança reproduz modelos de vida adulta, trabalho e relacionamento, além de perceber suas necessidades cognitivas, estéticas e morais. É a brincadeira que permite à criança, ao longo do tempo, minimizar as contradições existentes entre suas aspirações de ser um participante de pleno direito do mundo adulto e as oportunidades reais disponíveis.
Além de ocupar uma parte significativa do tempo livre da criança, a brincadeira serve como meio de mudanças qualitativas em sua autoconsciência.
Desenvolvimento da atividade lúdica de pré-escolares
O desenvolvimento da atividade lúdica de crianças em idade pré-escolar se manifesta principalmente no personagem de RPG. As peculiaridades dos jogos de RPG são o uso de alguns objetos como substitutos de outros, a individualização das próprias ações e sua comparação com as ações dos adultos.
Adultos próximos se tornam um modelo para as reações comportamentais lúdicas da criança. A diferença entre os jogos de crianças pré-escolares mais velhas e de grupos mais jovens é que agora o centro de seu mundo de jogo é uma pessoa, uma sociedade de pessoas, suas ações e relacionamentos entre si. Direta ou indiretamente, mas são os adultos que desempenham um papel de coordenação nas brincadeiras das crianças.
Na atividade lúdica de pré-escolares, o processo costuma se tornar mais importante do que o resultado, e sua qualidade é determinada pela quantidade de realizações emocionais e cognitivas obtidas durante o jogo. Muitas vezes, a criança cita direta ou indiretamente o ponto de vista dos adultos sobre os problemas tocados no jogo, e nas relações do jogo com os amigos ela modela suas ações. Freqüentemente, como um enredo de jogo, as crianças tendem a escolher aquelas questões que devem ser resolvidas por adultos próximos a elas. Claro, eles também usam objetos explícitos ou imaginários da prática da vida adulta como objetos lúdicos.
É extremamente importante que os enredos das atividades lúdicas dos pré-escolares não sejam pré-determinados com antecedência, eles são formados em tempo real pelo imaginário coletivo infantil, desenvolvendo-o assim. Muitas vezes, no decorrer do jogo, certos objetos mudam suas funções e passam a desempenhar outras funções.
No processo de atividades de dramatização de crianças em idade pré-escolar, a imaginação das crianças forma imagens que são incorporadas por meio do desenvolvimento de eventos de jogos. Além da trama, tal jogo possui conteúdo, certas regras, prevê certas ações do jogo, relações de papéis, que muitas vezes se transformam em reais, assim como objetos verdadeiros e seus substitutos.
Os papéis são parte integrante das brincadeiras dos pré-escolares. Eles refletem a visão da criança sobre o comportamento dos adultos em determinadas situações e as normas aceitas na sociedade. Para brincar, as crianças podem escolher as áreas da vida adulta que são bem conhecidas por elas e aquelas que são de interesse positivo vivo e estimulam o pensamento.
Ao brincar com os colegas, a criança é obrigada a contar com o ponto de vista de outras pessoas ou mesmo de grupos inteiros, entender e aceitar sua posição e olhar os acontecimentos através de seus olhos. Por exemplo, experimentando o papel de mãe, a menina aprende a compreender os sentimentos de responsabilidade e cuidado, começa a compreender o papel da obediência e da compreensão mútua.
Interesses de brincar de crianças em idade pré-escolar
Os jogos profissionais pela atratividade de um determinado tipo de atividade ajudam a compreender a motivação da atividade laboral das pessoas, a sua importância e o alto grau de responsabilidade. A criança é capaz de compreender o que um determinado especialista está fazendo em seu local de trabalho. Acredita-se que o pré-escolar mais velho médio está familiarizado com pelo menos dez esferas profissionais por meio do jogo, e que ele considera não mais do que duas delas como as mais próximas de si mesmo.
As regras da atividade lúdica das crianças em idade pré-escolar ditam uma certa estrutura para o comportamento dos personagens. Assim, a criança é parcialmente guiada por sua própria posição, mas principalmente aprende a agir nas circunstâncias propostas e a restringir seus próprios desejos.
O cumprimento das regras do jogo refere-se às ações sociais conscientes de uma pessoa em crescimento. As regras permitem controle e autocontrole. No processo de crescimento, a criança muda sua atitude em relação às regras do jogo, de sua rejeição completa em uma idade pré-escolar mais jovem para um desprazer ativo, quando tais regras são ignoradas por seus colegas na véspera da escola.
É notável que os pré-escolares criem as regras do jogo com base na lógica das conexões da vida familiar e sua implementação seja considerada uma necessidade.
Um pré-requisito para a atividade lúdica de crianças em idade pré-escolar é a situação imaginária. Dependendo de quão ampla é a visão de uma criança, ela é capaz de imitar várias esferas da atividade adulta: vida familiar, voos espaciais, construção e outras. Quanto mais histórias uma criança em idade pré-escolar for capaz de oferecer para o jogo, mais longo ele se tornará.
Crianças de 5 a 6 anos conseguem se concentrar no enredo do jogo por várias horas e até dias. Além disso, à medida que envelhecem, dão preferência a determinadas situações de jogo. Enquanto na idade pré-escolar mais jovem prevalecem os tópicos do cotidiano, em média, as circunstâncias da produção são de maior interesse e os pré-escolares mais velhos são levados por cenários sociais e políticos, muitas vezes entrelaçados com os enredos de seus filmes ou livros favoritos.
O desenvolvimento da atividade lúdica de crianças em idade pré-escolar demonstra um progresso notável à medida que as crianças de uma faixa etária passam para outra. As crianças não conseguem planejar o desenvolvimento da trama e, mais frequentemente, repetem as mesmas ações dos adultos (lavar louça, fazer bolos, etc.). As crianças mais velhas mostram criatividade, e o mais importante no jogo é o relacionamento entre os jogadores. As crianças mais velhas valorizam a distribuição de papéis e a observância das regras do jogo.
Ensinando crianças em idade pré-escolar a brincar
Ao ensinar crianças em idade pré-escolar a brincar, alguns aspectos devem ser levados em consideração. Em primeiro lugar, deve-se entender que o contexto do jogo permite que uma criança em idade escolar atue de forma holística, de acordo com as circunstâncias propostas. Somente tendo recebido experiência suficiente com a ajuda deste tipo de jogos, uma criança mais velha é capaz de destacar os problemas do jogo e, portanto, perceber as tarefas que lhe são colocadas de uma forma lúdica. Ao ensinar crianças em idade pré-escolar a brincar em grupos mais velhos, deve-se contar com as habilidades já formadas de sua atividade coletiva.
Vídeo do YouTube relacionado ao artigo:
Encontrou um erro no texto? Selecione-o e pressione Ctrl + Enter.
